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domingo, 18 de diciembre de 2011

Mi Aula Ideal

EL PROFESOR DE LA NUEVA ERA.........




Antes de ir al grano con este tema, he de hacer un breve recordatorio sobre cómo era, y qué pedía la sociedad anterior al siglo anterior a la del siglo XXI, y la sociedad actual, es decir cómo y qué aprendíamos y cómo y qué aprenderemos.

Es evidente, que los tiempos y las personas han cambiado, mientras que, por ejemplo en los años 60 aproximadamente, bastaba con un libro, un bolígrafo y una pizarra para aprender y alcanzar los objetivos educativos que la sociedad esperaba de un ciudadano, hoy día, el uso exclusivo de los recursos previamente citados, nos convertiría en verdaderos analfabetos sociales. Por lo que es muy importante avanzar a la par que avanzan los tiempos y no quedarnos incrustados en el pasado.

Después de este breve recordatorio, he de mencionar que para ser un buen docente en este siglo hemos de saber combinar casi a la perfección la metodología y los recursos tecnológicos que nos ofrece la sociedad actual, ya que a día de hoy lo que mas se pide de un profesor, no es que sepa mucho contenido científico (que debe de sabérselo), sino que sea creativo y domine la combinación método-recurso, para con ello poder formar a los ciudadanos que la sociedad actuar necesita.

Para conseguir todo lo citado en el apartado anterior, es fundamental:
• El uso de las TIC.
• La nueva tecnología digital.
• Tener en cuenta los intereses y necesidades del alumnado, lo que le gusta y enseñarle a partir de ello.
• Conseguir motivarle, ya que si no esta motivado, se aburre y no aprende.
• El aprendizaje significativo, que aprendan con cosas que puedan relacionar con su vida cotidiana.

Mi pregunta es: ¿Aprenderá mi alumno como me enseñaron a mí?

¿Para qué un BLOG?



En primer lugar tenemos que decir qué es un blog para luego conocer su utilidad en el ámbito educativo y social, pues bien los blogs tienen las siguientes características:
- Son una forma revolucionaria del crecimiento de las webs
- También llamados cuadernos de bitagora, son espacios webs que se actualizan periódicamente.
- Se recopilan cronológicamente textos, artículos, etc.… de una o varias personas.
- En primer lugar aparece siempre la última publicación ( tags: permiten buscar cuestiones que tú quieras de un blog, aunque estén pasadas)
- El termino blog proviene de web, y log=diario
- El termino bitagora se refiere a los antiguos cuadernos de barcos de bitagora
- Hoy día los blog se han convertido en el medio más extendido de comunicación interpersonal
- Es una herramienta colaborativa donde la gente comparte opiniones y e intereses.
- Existen: you tuve, blogger, google docs, etc.
La creación del blog es bastante sencilla con tan solo seguir los pasos que viene a continuación ya tienes tu propio blog:
1. Crear una cuenta gmail
2. Entrar en: www.blogger.com
3. Pulsar en crear blog
4. Ponerle titulo al blog
5. Escribir la dirección del blog
6. Escoger una plantilla para el blog
7. Confirmación de la creación del blog.
La siguiente cuestión que nos vamos a plantear es conocer para qué sirven los blogs en general, pues bien con ellos podemos hacer las siguientes operaciones:
- Contactar con personas que comparten los mismos gustos e intereses que tú.
- Compartir experiencias e información
- Organizar eventos, excursiones, reuniones, etc.
A continuación citaremos las utilidades del blog como herramienta para el docente, seguramente esta sea la opción del blog que más nos interese para un futuro, sus pilares son tres: docentes-padres-alumnos
 Construir sobre información previamente construida, no volver a empezar de nuevo, es decir, crear una base para siempre (el blog consiste en producir información)
 Colaboración y compartir información con los blog de otros profesores de otros centros.

REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA: LAS BILBIOTECAS VIRTUALES

Lo  más importante de las bibliotecas virtuales  es pasar de una estantería llena de libros a incluir esos libros en nuestro ordenador. Por lo que la cultura puede llegar a los lugares más desconocidos de la tierra.
Se dice que es una revolución similar a la que se produjo, salvando las distancias, con la invención de la imprenta y la cultura deja de ser controlada.
Algunas bibliotecas virtuales son:
PROYECTO GUTENBERG
-          Uno de los primeros en aparecer. Cuenta con múltiples servidores.
-          Cuenta con una sesión de lengua española: www.gutenberg.org
CIBEROTECA
-          http://www.ciberoteca.com
-          Gran colección de libros en diversas áreas de conocimiento: arte y culturas, ciencia, tecnología, etc.
BIBLIOWEB
-          Filosofía: “la creación se defiende compartiéndola”.
-          Recopilar y catalogar documentos libres de intervención  teórica, política y cultural sobre la res de redes, el copyleft y la cultura “hacker”, tratando de mitigar en lo posible el problema de la rapidez con la que desaparecen documentos de la red.
PROYECTO CERVANTES
-          Primero no surge en España: “THE CERVANTES PROJECT”
-          Paginas en la Universidad de Texas ( Texas A&M University TAMU)
-          Desde textos “on-line” hasta traducciones de sus obras a distintos idiomas.
LIBROS EN RED
-          http://www.librosenred.com/
-          Distribuyen gratuitamente una gran colección de obras.
-          Publican libros de autores (conservan su derecho copyright) y los difunden tanto en formato digital como en formato impreso.
-          “Bubok”  también publica libros.
-          Hay diversos formatos en libros en red: epub, audio libros (mp3), pdf, etc.


LA BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES
-          ( http://www.cervantesvirtual.com/)
Esa web es un lugar necesario para cualquier estudiante, profesor o amante de la lengua y literatura en castellano

BUSCADORES EN INTERNET

Hasta la aparición de internet…………………..
-          Las búsquedas de la información se reducían al formato impreso, como libros, revistas; en las bibliotecas y librerías.
-          La presencia de la persona física era imprescindible hacer cualquier consulta
Con la aparición de internet…………………..
-          Tenemos muchas más bibliotecas, universidades y personas que comparten  información con nosotros.
-          Por lo que ante el cumulo de información, necesitamos criterios que nos permitan encontrar lo que necesitamos; herramientas que nos permitan llegar donde queremos y hacer gestiones en el menor tiempo posible.
Ante todas estas necesidades surgen los denominados BUSCADORES EN INTERNET, los cuales no todos tienen las mismas capacidades de búsqueda, ni todos son de tipo general.
Buscar en la red un documento puede ser una tarea muy simple pero también muy compleja o casi imposible, por lo que la red no está clasificada  y para buscar utilizamos buscadores o links.
Tipos De Buscadores:
Hay buscadores de varios tipos, algunos de ellos pueden ser:
a)      Buscador en directorios o tradicionales: google, yahoo, bing, etc...
b)      Buscadores inteligentes: askjeeves ( es muy importante)
c)       Meta buscadores: dogpile
d)      Buscadores en castellano: AltaVista, lycon
Criterios De Búsqueda
Criterio de signos:
-          (+) se usa para unir dos palabras
-          (-) delante de una palabra, la excluye de los criterios de búsqueda
-          (“) el uso de las mismas en un conjunto de palabras indicará al  buscador  el orden exacto de las palabras.

¿Qué sabemos acerca de Microsoft Windows?

El programa que tenemos instalado casi todos nosotros en nuestros ordenadores es seguramente Microsoft Windows, pero……. ¿Sabemos algo de este programa?, según lo que he comprendido en clase de Julio, este programa aparece en 1985 como pseudosistema operativo, en los años siguientes van apareciendo otras versiones como la versión 3.0, 3.1 y, por fin, la 3.11 que sirve para el  trabajo en grupo.

En septiembre de 1995 aparece Windows 95, significo un salto espectacular en la historia del Windows. Le siguen Windows 98, W98se. ….. Windows 7 (actual)
Con la aparición de Windows XP en el año 2000, ya sí podemos hablar de sistema operativo. Las nuevas versiones de Windows a partir de XP presentan:
  •  Pros:
ü  Mayor estabilidad del sistema.
ü  Mayor rapidez de arranque.
ü  Configuraciones más sencillas para el usuario.
ü  Mejoras en seguridad.
  • Contras
ü  Programas antiguos que no funcionan
ü  Precio
ü  Demasiados “agujeros” de seguridad.
La UGR apoya:
-          Existe una oficina de software libre
-          El CSIR que te facilita el acceso y la licencia a muchos programas
-          Seguridad, te puedes descargar un antivirus

Ya es hora de que nos planteemos el tema de seguridad y privacidad del programa que estamos utilizando, ¿ nos ofrece esas dos cosas?.................

Seguridad y Privacidad son dos aspectos que deben ser cuidados en el mundo de las TIC, sobre todo en el entorno educativo. Si no hay seguridad se pierde la privacidad casi en su totalidad.
Sin embargo estamos ante un tema que representa asignaturas completas en algunas carreras relacionadas con la informática y, lo que algunos consideran debiera ser en la actualidad, una carrera como podría ser “Ingeniería en Seguridad informática”.
No podemos aceptar esa afirmación popular que dice que el computador más seguro, es aquel que está apagado y, por tanto, desconectado de la red.

¿Qué sabemos sobre software y hardware?

SOFTWARE Y HARDWARE

Aquí os dejo un breve resumen de lo que vimos en clase sobre el hardware y el software, la verdad es que aprendí bastante sobre la montura y desmontura del ordenador, incluso Julio se fio de mí y me dejo desmontar una torre de ordenador, para ser sincera nunca antes lo había hecho, y en realidad solo son cuatro piezas que en la mayoría de los casos podemos arreglarlas nosotros sin necesidad de llevar el ordenador a un técnico.

En primer lugar citaremos los componentes del HARDWARE y algunos consejillos para repararlos en caso de problemas, son tres:
-          Tarjetas: Si se tiene algún problema,  es conveniente limpiarla con una goma de borrar. Se llaman slots los lugares donde se colocan las tarjetas
-          Memoria RAM: Se coge por los extremos cuando se extrae.
-          CPU que tiene que estar muy bien colocada porque de lo contrario no cargamos el ordenador, nos tenemos que fijar bien que tenga todos los tornillos.

La siguiente cuestión es la del almacenamiento, los principales elementos donde podemos almacenar son:

-          Disquetes, que están bastante pasados de moda
-          Disco Duro: en él se produce una hendidura cuando el ordenador está mal colocado.
-          Pendrive, que es lo más actual.

Los periféricos más frecuentes de un ordenador son:

-          Ratones
-          Teclados
-          Escáner
-          Impresora
A continuación nos centraremos en el SOFTWARE:
-           Windows
-          GNU LINUX
-          Mac OSX (Apple)
 He de mencionar que La Junta de Andalucía obliga a la utilización de Linux en los colegios, por lo tanto en las oposiciones, cuando se utilice un ordenador, tendrás más puntos utilizando este sistema operativo.
Los principales tipos de programas son:
Software comercial: se encuadran dentro de este epígrafe aquellos programas realizados por una empresa con intención de venderlos y sacar beneficio.
Software libre: Software que viene con autorización para que cualquiera pueda usarlo, copiarlo y distribuirlo, ya sea literal o con modificaciones, gratis o mediante una gratificación. En particular, esto significa que el código fuente debe estar disponible. “Si no es fuente, no es software”.
Software semilibre: No es totalmente libre pero si puede ser redistribuido, copiado, … sin fines de lucro; especialmente diseñado para entidades educativas, ONG, etc.
 Shareware. Software que puede ser probado por el usuario por una cantidad de tiempo especificado en el CLUF. Si tras ese tiempo decide seguir utilizándolo habría que pagar una cierta cantidad de dinero, generalmente poco.
Adware: Software que, mientras se ejecuta, despliega, o bien ventanas emergentes con publicidad o ésta se encuentra anexa a una ventana del programa (barra de herramientas,…).
Demo/Trials: Demostraciones de cómo es un juego.
EN RESUMEN, TENEMOS:
Hardware- Software- Datos- Memoria- Usuarios:
Los tres primeros puntos conforman el TRIANGULO DE DEBILIDADES DEL SISTEMA
  • HARDWARE: errores  intermitentes conexiones sueltas desconexión de tarjetas, etc.

  • SOFWARE: sustracción de programas, modificación ejecución errónea defectos en llamadas al sistema, etc.
  • DATOS: alteración de contenidos, introducción de datos falsos, manipulación fraudulenta de datos etc.

  • MEMORIA
  • USUARIOS

LOE

Aquí os dejo una de mis practicas en cuanto a la contribución de las competencias básicas en el área de lengua castellana:
Contribución al desarrollo de las competencias básicas en el área de lengua castellana:

Orden ECI 2211/2007
Al tratamiento de la información y competencia digital, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área. Por ello, en la medida en que se utilicen se está mejorando a la vez la competencia digital y el tratamiento de la información. Pero, además, los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.


ACTIVIDADES Y TAREAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DIGITALES
Una de las actividades puede ser la búsqueda en Internet de alguna información pidiéndoles a los alumnos que traigan cinco fuentes distintas sobre lo que dicen a cerca del tema en cuestión, y al final han de todas esas fuentes seleccionar la información mas relevante, la cual será la guía para que  realicen su propio documento resumen a cerca de la información buscada en la red. El producto de esta tarea es que los niños aprendan a contrastar diversas fuentes de información, tengan opinión critica y sean capaces de seleccionara la información relevante. (Para ello hemos de ofrecerles una clase de formación básica sobre el uso de los navegadores de red).



Otra tarea puede ser la creación de una wiki del aula en la cual podamos puedan intervenir todos en las tareas de clase, e intercambiar información a través de la red,    también seria una buena idea la creación de un blog por alumno para que en él los niños aprendan a colgar sus tareas y a expresar lo que crean conveniente a cerca de la escuela, de la calle, etc.



Por otro lado, una tarea interesante seria el intercambio de opiniones sobre un tema del aula, como por ejemplo: los sustantivos; a través de un foro, que por su puesto solo podrá ser manipulado por el personal del centro, tendrá su política de privacidad. También estaría bien que se intercambien sus redacciones a través del foro y a partir de ellas ofrecer críticas constructivas y destructivas sobre las mismas.


La creación de un rincón TIC, es una tarea bastante practica, es será el rincón de las dudas sobre las TIC, lo cual favorece a los alumnos mas atrasados en este nuevo mundo tecnológico, lo que conseguiremos con este rincón es que los mas desfavorecidos no se den por vencidos. En el cual podríamos hacer multitud de tareas para aprender contenidos nuevos, como por ejemplo: ejercitar las formas verbales a través de juegos en la red, lo cual favorecería el aprendizaje de los alumnos ya que estos adquirirían nuevos conceptos a través de sus intereses, lo cual responderia a la premisa de que: motivado se aprende mas y mejor. De esta manera los niños a la par que aprenden juegan.




¿CÓMO DISPONDRÍAS TU AULA?


¿Por qué una disposición tradicional no es aconsejable en la educación primaria?
 Es obvio que esta disposición del “aula del cogote”,  no propicia para nada  el aprendizaje cooperativo, el profesor no ve a todos los alumnos, además al trabajar de forma individual  no aprenden a aceptar las críticas, por lo tanto lo que hacen no es cooperar sino competir. Además de todo esto, con esta disposición conseguiremos a alumnos poco seguros incompetentes y que no saben trabajar en grupo. Si lo que queremos es preparar a futuros ciudadanos de siglo XXI, esta es la manera errónea de hacerlo ya que en los tiempos que corren si no sabes trabajar en grupo y no aceptas las críticas de los demás seguramente te encuentras en verdaderas desventajas con respecto al resto del personal que habita en este  mundo  que avanza a pasos agigantados. Por ello decimos los principales cimientos están en el ámbito familiar y educativo.
Un buen método para propiciar la interacción entre compañeros es la disposición del aula en una mesa cuadrada grande en grupo en la cual todos opinan, todos ven a todos y todos aprenden de todos. A todo esto le añadiremos las nuevas tecnologías: ordenadores, pizarras digitales, etc.
 Otra buena disposición de aula es la del circulo, cuya  ventaja es que todos están a la de la misma altura, nadie está en la primera fila, es más fácil trabajar en grupo porque estos ya están hechos,  otra de las ventajas es que nos permite dejar un gran espacio en el centro que nos hacer juegos con los niños y niñas del aula.
Bueno después de esta pequeña aportación mi pregunta es:
¿Por qué en educación infantil la disposición de aula  es la apropiada para el aprendizaje cooperativo y en primaria no?

domingo, 4 de diciembre de 2011

ESCUELA 2.0: UTOPIA...........

Me gustaria comenzar este tema  con una pregunta que me he planteado ultimamente: ¿lograremos algún día tener la verdadera escuela 2.0?
Bajo mi parecer, esta meta es un poco utópica y nos falta bastante tiempo para llegar a ella, ya que podemos acercarnos muchísimo a la verdadera escuela 2.0, pero creo que  jamás llegaremos a tenerla completa, siempre le faltara algo, debido a la gran velocidad de avance de las tecnologías ( hoy nos podemos creer que tenemos lo último de la tecnología y al día siguiente aparece un nuevo avance). Obviamente habrá gente que esté en desacuerdo con esta opinión y para ello a continuación citaré algunos de los fundamentos en los que me baso para decir esto:
-          Trabajar continuamente con  herramientas 2.0: Las redes sociales, el you tuve, el digo (pagina Web que permite compartir enlaces con todos los sitios del mundo), pizarras digitales, etc.
-           Familiarizarnos con el  término Web 2.0,  el cual  está asociado a aplicaciones Web que facilitan el intercambio de información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web. Participar en  las comunidades Web, los servicios Web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías
-          Elaborar y realizar unidades didácticas para todos los temas del currículum establecido por el centro (cosa que no podemos hacer debido a que no hay tiempo suficiente para ello).
-          Que los niños investiguen y experimenten todo lo que aprendan para con ello conseguir un aprendizaje significativo.
-          Tener diversos blogs actualizados: uno de la clase, otro del centro, otro individual, otro para cada asignatura en particular, etc.
-          Transformación del proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir, que deje de ser unidireccional y pase a ser bidireccional.
-          Concepción del docente como una guía o apoyo para alcanzar el aprendizaje propuesto.
-          Enterrar la idea de que el profesor es la única fuente de conocimiento
-          Acudir a numerosas fuentes de información y eliminar el axioma de que lo que este reflejado en el libro de texto es la única verdad que hay.
-          El principal obstáculo para el establecimiento de la escuela 2.0 es EL TIEMPO, esta escuela no podemos fomentarla en cinco horas lectivas al día y desentendernos de ella las diecinueve horas restantes del día.
-          Sustituir las bibliotecas que requieren la presencia física del sujeto, por las bibliotecas virtuales.
En fin que creo que cada vez estamos más cerca pero que aun no hemos llegado a la verdadera escuela 2.0.

LOS NIÑOS EXIGEN SUS DERECHOS.......

Hoy día la gran mayoría de los niños tanto pequeños como mayores, hacen uso, de forma consciente o inconsciente, de las nuevas tecnologías. Por lo ya no podemos seguir optando por la instrucción tradicional de la pizarra y el libro de texto, esto tiene que cambiar de manera urgente. Gracias a las TIC hay multitud de programas educativos que ayudan, facilitan y motivan al sujeto para que este aprenda y tenga interés por lo que aprende.
A principios de este cuatrimestre, en la clase de Recursos Tecnológicos, visualizamos un video muy interesante y a la vez divertido que nos “chocó” a la gran mayoría de la clase. En él, el alumno le exigía seriamente a la profesora que hiciera bien su trabajo, los niños estaban al día con las nuevas tecnologías y la profesora no lo estaba: ¿es esto coherente para nuestra profesión? La verdad, no. Es una manera clarísima de infravalorar la docencia.
Por eso yo, a partir de entonces me hago muchas preguntas a las que me gustaría encontrar respuesta: ¿qué sentiría si un alumno me exige que haga bien mi profesión? ¿Hasta qué punto influyen las nuevas tecnologías en la enseñanza? ¿Y en nuestra vida cotidiana?..................

jueves, 16 de junio de 2011

SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

INTRODUCCIÓN

En esta secuencia lo que haremos e mezclar todo lo anterior, es deci , planificaremos una secuencia en la que habrá la combinación de dos materias juntas y la tendremos que adaptar al alumno nuevo que antes teníamos.

OBJETIVOS

Ø  LENGUA
Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.
Ø  CONOCIMENTO DEL MEDIO
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS


Ø  LENGUA
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de acuerdo con las características propias de dichos géneros.
- Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales.
- Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…)
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
- Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.
Ø  CONOCIMEINTO DEL MEDIO
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
- La estructura y fisiología de las plantas.
- Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas.
- Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados.
- Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento.
- Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
- Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
- Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de los trabajos correspondientes.
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ø  LENGUA
-          Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.
Este criterio trata de verificar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos propios de las relaciones interpersonales en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos-, de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia –noticia, entrevista, reseña de libros o de música, carta al director-, así como los de uso habitual en otras áreas de aprendizaje. De manera especial, se debe evaluar la capacidad para elaborar los textos que permiten progresar en la autonomía para aprender -resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones-.
En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima, o el ritmo en los poemas.
En todos los escritos, tanto en papel como en soporte digital, se evaluará la automatización de las normas ortográficas de aparición frecuente y la resolución de dudas ortográficas mediante la utilización de los apoyos pertinentes (diccionarios, apuntes…)

-          Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
En este criterio se evalúa si son capaces de usar las bibliotecas a su alcance de forma activa y autónoma, si han desarrollado el gusto por la lectura y las actitudes y procedimientos necesarios para ser usuarios habituales de las mismas. Se debe valorar también el conocimiento del funcionamiento y organización de las bibliotecas, así como la capacidad de colaborar en su mantenimiento y cuidado.
-           Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.
Este criterio trata de comprobar si se han adquirido los conocimientos gramaticales básicos sobre la lengua. Se pretende constatar que emplean estos aprendizajes en la realización y revisión de sus textos para lograr una mejor comunicación. Asimismo, se valorará el uso de la terminología que permita discutir algunos problemas lingüísticos, ordenar las observaciones realizadas y explicar lo que se ha aprendido. Al final de la etapa estos contenidos incluyen las denominaciones de los textos, los elementos que constituyen los enunciados, el conocimiento de las distintas clases de palabras (nombre, adjetivo, verbo, etc.) y nociones básicas sobre cómo están formadas (variaciones de género y número, de tiempo, número y persona, prefijos y sufijos frecuentes, etc.)

Ø  CONOCIMIENTO DEL MEDIO
-          Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.
Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa se han adquirido conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales, por lo que han de mostrar un conocimiento práctico de la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. Han de poder explicar, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. Así mismo, se valorará si conocen los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir o reducir. Se apreciará si son conscientes de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente positiva o negativamente, dando ejemplos de ello, con especial atención al uso del agua.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Materias: lengua castellana y conocimiento del medio
Curso: tercero de primaria, segundo ciclo
Tarea: plantar un árbol
Producto final: hacer la bibliografía del árbol
En esta secuencia aprenderemos las plantas y al mismo tiempo ejercitaremos la escritura, por lo combinaremos ambas materias y obtendremos un producto doble.
La tarea consistirá plantar un árbol en el centro escolar  , pero previo al plantado hemos de conocer algunos conceptos sobre las plantas en general y profundizaremos en los árboles ya que ese es nuestro tema, una vez que hemos plantado, procederemos a realizar una especie de bibliografía sobre el árbol de cada alumno, es decir, en un bloc de notas pondremos cuando y donde nace el árbol, como se llama, quien la crea, como nace, qué come, cuándo come, cómo come, cuánto tiempo tiene, etc.
Una vez escrita la bibliografía del árbol, lo siguiente que haremos será presentar cada uno su planta ante el resto de sus compañeros, es obvio ver una cosa en directo no es lo mismo a que te la cuenten, pues bien, por ello la presentación tendrá lugar en el lugar donde se ha efectuado la plantación.
Finalmente cuando ya hemos hecho la presentación de nuestro árbol , pasaremos a la evaluación , que será un poco original , ya que los propios compañeros se van a evaluar mutuamente sobre el trabajo, y lo que evaluará el docente será el libro final del árbol que tendrá que ser entregado al profesor.
Las sesiones constarán de las siguientes actividades:

Esta sesión la dedicaremos a ver y descubrir los conocimientos previos acerca del tema de las plantas, es decir, conocer que es lo que saben sobre el tema. Les diremos a los alumnos que en la pizarra irán apareciendo una serie de preguntas  que las tendrán que contestar en silencio en el papel,  añadiremos que no es un examen solo un juego para saber que esconden en su cabeza sobre las plantas. También les diremos que no se vale copiar, y que las preguntas que salgan en la pizarra no se copian solo se escribe la respuesta, cuando pase a la segunda pregunta se pone punto y aparte y se contesta y así sucesivamente. Cada pregunta tendrá un tiempo para contestarse, aproximadamente cinco minutos.
Las cuestiones que aparecerán en la pizarra con letra bastante grande son:
¿QUE SON LOS SERES VIVOS?                                   ¿ES LA PLANTA UN SER VIVO?
¿POR QUE SE CARACTERIZAN LAS PLANTAS?     ¿QUE TIPOS DE PLANTAS CONOCES?
¿DONDE VIVEN LAS PLANTAS?                                ¿SON LOS ARBOLES UN TIPO DE PLANTAS?
 ¿COMO COMEN LAS PALNTAS?                              ¿CUANDO: DE DIA O DE NOCHE?
¿CUALES SON LAS PARTES DE UN ARBOL?
Los quince minutos restantes  diez minutos restantes los dedicaremos comparar las respuestas  y al final de la sesión le entregaremos el papel al profesor. Esta misma actividad y con las mismas respuestas la haremos al final de la tarea para con ello comparar lo que sabían con lo que han aprendido en el desarrollo de la tarea.
Esta sesión la dedicaremos a ver un documental con dibujo animados (para atraer la atención de los alumnos) sobre el tema de las plantas y los árboles, en el documental aparecerán de manera  aleatoria todas las respuestas y el docente irá parando el video para comentar  junto con los alumnos las respuestas  y de esta manera ellos verán si su respuesta fue correcta o no.  El documentas en si tiene una duración de treinta minutos que junto con las pausas del docente completarán la sesión.
Una vez que los alumnos se han familiarizado un poco con el tema de las plantas, y saben más o menos que son, pasaremos a centrarnos en nuestra tarea, que es la plantación de un árbol por alumno  En esta sesión les iniciaremos los pasos que los niños tienen que seguir para plantar un árbol, para ello haremos uso de unas diapositivas que les indican uno a uno los pasos correctos para el plantado.
 La ficha será la siguiente:



NOMBRE:
CURSO:

*      DI SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F) LAS SIGUEINTES CUESTIONES

1.     El primer paso para plantar un árbol es lavarse bien las manos   V           F
2.    El segundo paso es recoger el fruto del árbol                           V  F
3.    La parte que está debajo de la tierra se llama tronco               V  F
4.    Para plantar un árbol hace falta mucha tierra y agua                V  F
5.    Las semillas se colocan cundo ya hemos tapado el hoya donde vamos a plantar el árbol, se quedan al aire libre sin tapar                        V  F
6.    El plantado del árbol tienen que hacerlo seis personas juntas    V  F
7.    Es muy aconsejable plantar con guantes en la manos                 V  F
8.    Si no tengo semillas no puedo plantar el árbol                           V  F
9.    El tipo de tierra y el terreno guardan relación con el producto final del fruto, es decir, si en terreno es fértil mejores frutos      V  F
10. Todos los pasos hay que hacerlos siguiendo un orden, que no se puede cambiar porque alteraría el producto final.                        V  F



  Esta sesión la dedicaremos a la excursión de la GRANJA ESCUELA, en ella les hablarán un poco de las plantas y en directo harán un plantación de un árbol, ya que aunque ello ya han visto como se planta un árbol, no es lo mismo ver que experimentar. Muy importante es que   para llevar a cabo esta tarea el director del centro ha de estar de acuerdo, y el ayuntamiento ha de concedernos la visita a la GRANJA ESCUELA.
En esta clase los niños deberán escribir diez normas que reflejen la actitud que tienen que adoptar los seres humanos para cuidar las plantas y los seres vivos en general. Luego de entre todas veremos las que se repiten y elegiremos un total de veinte normas que al final del plantado colgaremos junto con los árboles.
 6ª y 7ª  En estas sesiones empezaremos a plantar, pero antes los niños han de hacer una lista con las normas para cuidar los seres vivos y tienen que procurar que el resto de los alumnos las respeten.
Los niños deberán traer de sus casas las semillas que quieren plantar. La clase tendrá lugar en la zona del centro en la que vamos a plantar, antes de plantar haremos un repaso breve de los paso a seguir, luego prepararemos el material necesario  y comenzaremos con la misión, que durará aproximadamente dos sesiones, ya que también debemos dejar un tiempo al principio para sacar el material y un tiempo al final de la clase para recoger el material y devolverlo a su sitio. Y en la segunda sesión terminaremos el árbol. Al final de la clase le pondremos un número con el nombre de la persona que lo ha plantado para poder identificarlo  a la hora de presentarlo. Cuando haya terminado al actividad colgaremos el libro de instrucciones que hicimos en clase para cuidar las plantas.
Además todos los días han de regar sus plantas a la hora del recreo.
8ª y 9ª En estas sesiones  tendremos que reflejar en papel todo lo que hemos hecho  en la práctica, es decir, cada alumno tiene que hacer  una bibliografía de su árbol.
Esta actividad tendrá una duración de dos sesiones debido a que lo que tienen que escribir es bastante, además tendrán que hacer mención de todas y cada una delas pautas indicadas abajo.
Antes de comenzar el profesor les dará unas  pautas a seguir, es como una especie de índice, es decir, lo que tiene que aparecer en el libro del árbol.

Las pautas son:
1.       Hacer un pequeña introducción sobre que es una planta y que tipos de plantas hay.
2.       El nombre y el apellido de la planta, decir que fruto es.
3.       Lugar de nacimiento
4.       Fecha de nacimiento.
5.       Número de identificación  del árbol y quien es su dueño.
6.       Porque hemos plantado dicho árbol; ejemplo: yo he plantado el manzano porque la manzana es la fruta favorita de mi madre y se lo quiero regalar a ella.
7.       Como nos sentimos tras haber plantado un árbol, es decir si sentimos  que hemos hecho algo bueno, si le hemos cogido cariño, etc.
8.       Como ha sido el crecimiento de la planta en esos días.
9.       Cada cuanto tiempo se riega.
10.   Contar como ha sido la experiencia, si os ha gustado y por qué, y si no os ha gustado y por qué.
En esta actividad haremos grupos de cinco personas para poder ayudar al nuevo alumno que aún no domina la lengua española, entre todos sus compañeros le irán asesorando en la escritura, es obvio que en la evaluación que se le hará a este alumno se tendrá en cuenta su discapacidad. Al igual que la secuencia adaptada este alumno irá rotando en los cinco grupos, con cada grupo hará dos pautas.
10ª En ella repetiremos la misa actividad de la primera sesión y al final haremos una comparación entre las dos, estas fichas se las entregarán al docente para que éste pueda ver si la tarea ha sido efectiva o no.
11ª Esta será la última sesión, en ella se hará la presentación pública del árbol de cada uno, que será de forma oral. Hemos de tener mucha delicadeza con la presentación del alumno que no conoce la lengua española, a él lo trataremos con cariño, no nos reiremos a la hora de su presentación aunque diga las palabras mal, todo lo contrario le aplaudiremos y le mandaremos frases de apoyo como: tu puedes, lo estás haciendo muy bien ,sigue así, etc. Al final de todas las presentaciones los alumnos harán entrega de sus libros.

EVALUACIÓN

Ø  LENGUA
En la asignatura de lengua lo evaluaremos será el libro del que los alumnos han hecho entrega el día de la presentación.
Las pautas que se tendrán en cuentas son:
-          La ortografía
-          Los signos de puntuación, si cuando cambian de tema ponen punto  y aparte o no.
-          El vocabulario que utilizan.
-          La presentación
-          Los márgenes
-          La limpieza
-          La forma de expresarse sobre todo en el punto de cómo ha sido la experiencia.
No se tendrá mucho en cuenta la presentación  ya que nuestros objetivos iban dirigidos a las actividades de expresión escrita.
En cuanto a la diversidad no se le evaluara igual que a sus compañeros que  éste no parte de las mismas bases lingüísticas, se intentará animarlo y motivarlo para que el aprendizaje sea más efectivo, de todas maneras no le diremos nunca que está mal, siempre haremos refuerzos sobre las conductas positivas.
Ø  CONOCIMIENTO DEL MEDIO
En esta área no fijaremos en:
-          La ficha del antes y del después de conocer el tema.
-          En el orden que seguían al plantar el árbol, si los pasos eran los correctos o no.
-          En el grado de ayuda del profesor a la hora de hacer la práctica.
-          En la primera parte del libro, donde narraban que son las plantas y cuáles son sus características.
En cuanto a la diversidad, en este área lo evaluaremos igual que sus compañeros ya que la parte práctica era más visual que oral, por lo que si ha visto las diapositivas de como plantar y la plantación que se hizo en la GRANJA ESCUELA no va a tener ningún problema a la hora de plantar un árbol.