ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR

MODELOS DE ENSEÑANZA.

Esta sesión será la continuación de la anterior, en la que hablábamos de la personalización de la enseñanza, pues bien hoy hemos tratado los modelos de enseñanza, al igual que el día anterior hemos comenzado con la visualización de un video sobre el tema en cuestión, el video reflejaba la entrevista de nuestro profe y familia Fernando, que era el entrevistador, con un experto en el tema, Fernando García, maestro y jefe de estudios del colegio SAN WALABONSO  en Huelva.

El entrevistado deja caer su punto de vista y conocimientos sobre los modelos de enseñanza que deberían llevarse a la práctica.

Algunos de los datos más relevantes que se han tocado en la entrevista son:

-     el docente tiende a arrastrar el modelo educativo que vivió en la infancia.

-     Nuestra  experiencia como alumnos no nos sirve en este presente que está continuamente cambiando, es decir no aprendemos de los errores, seguimos  haciendo lo que hacían con nosotros, pero     ¿por qué?, ¿será porque es menos laborioso?, ¿más cómodo? …….

-      Sea cual sea el sistema educativo y sea cual sea el modelo educativo, solo debe haber un elemento central: el alumno o alumna, nos cuenta Fernando García. Además de centrarse en el estudiante, el modelo educativo debe centrarse también en la comunidad. En definitiva, hablamos de una escuela abierta, en la que participan padres, madres y toda la sociedad.

-     Hay que utilizar modelos científicos, siendo el más relevante el de aprender a aprender.

-      Se ha hecho mención en el video de los macro proyectos y proyectos que ha realizado el colegio en el que trabaja. Por ejemplo Don Quijote en todo el pueblo (2005), en el que participaron todos los ciudadanos los cuales hasta se disfrazaron con ropas de la época. La niebla musulmana (2007), donde toda la sociedad entra en el colegio y el colegio sale al pueblo. El proyecto EME: una empresa en la escuela. El proyecto Meteorología escolar, aún en funcionamiento, que pasó de ser una tarea escolar a una responsabilidad social.

-     Existen talleres de coeducación, en el que participan los padres y madres como monitores en aulas específicas.

      CONSEJO DE FERNANDO GARCÍA:

Pensar que se aprende de la sociedad, del mundo, de la calle y de la familia, aprendemos de todo aquello que nos rodea, por eso tenemos que aprovechar todo lo que tenemos antes de perderlo, sobre todo aprovechar al máximo lo que nos brinda la escuela, solo así obtendremos resultados exitosos.

Es evidente que los modelos de enseñanza actuales se centran más en el educando, el sentido del proceso educativo ha cambiado, antes era unidireccional y actualmente es bidireccional, se tiene más en cuenta lo que el alumnado pueda aportar. Además no siempre debemos de utilizar el mismo modelo en todas las clases porque no todas las clases son iguales y por tanto no te sirve un modelo a lo mejor para otra clase en el que se quiera aplicar

A continuación  Fernando ha ido apuntando las palabras que han destacado en el vídeo y con ellas hemos sacado el siguiente esquema:

Conocimientos: servicio – la escuela como servicio públicoevaluación- coeducación: la escuela tiene que equilibrar.

Estudiante------ comunidad inclusividad: todo tipo de alumnos y alumnas.

                                                      

ENSEÑANZA PERSONALIZADA

Personalización de la Enseñanza.

En la sesión de hoy la hemos dedicado a un tema denominado PERSONALIZACION DE LA ENSEÑAZA, como introducción el profesor ha empezado a dar una pequeña charla, por video, sobre el tema en cuestión, para que más o menos nos enteremos de que va la cosa y podamos posterior mente intervenir y opinar acerca de la personalización de la enseñanza.

El siguiente paso después de ver el video, es lo que habitualmente solemos hacer con Fernando, ir mencionando entre todos algunas de las palabras que aparecían en el video, mientras él las va copiando en la pizarra, algunas de las palabras que aparecían en el video son:  

-autoevaluación

- aprender a aprender

-autoestima

-motivación: extrínseca e intrínseca

-expectativa

-clima de confianza

-desarrollo

-andamiaje

-creciente

-individualización

-trabajo

-metacognicion

A continuación nos pusimos a reflexionar entre todos sobre las siguientes cuestiones:

-      ¿Qué son los seres humanos?

a)      Una vasija en que tenemos que echar el contenido dentro

b)     Una figura de puzle: tenemos que ver las figuras que encajanà funcionamos mejor así.

 Una de las cosas más importantes para partir de la personalización de la enseñanza es la motivación sin ella es imposible llevar a cabo el proceso, es evidente que para motivar al alumnado el docente debe de buscar la estrategias más eficaces y duraderas posibles.

 Tendremos que hacer uso de estereotipos para con ello hacer  clasificaciones heterogéneas en el aula. El primer mensaje que tenemos que hacer llegar al alumnado es “puedes hacerlo”.

 Con la motivación a aparte de llevar a cabo la personalización de la enseñanza, también tratamos el autoestima, a mayor motivación, mayor autoestima.

Comenzar con la evaluación permite saber dónde estás y hacia donde te puedes dirigir con los niños y niñas del aula. Por lo que la evaluación no se tiene que dar solo al final del curso, sino que también tiene sus ventajas y funciones al inicio del curso, es muy probable que la mayoría de los niños hayan sido sometidos a una prueba de evaluación inicial al inicio del curso, lo mejor es hacerla siempre, ya que con ella sabemos lo que conocen los niños y lo que aún no saben.

He de matizar que evaluación no es sinónimo de examen, sino que el examen es una forma, más de evaluar, y casualmente no es la más eficaz ni adecuada, ya que lo único que pone en marcha son los mecanismo de la memoria.

QUE OPINAS DE LOS EXAMENES

Hoy voy a comentar una clase que tuvimos con fernando qeu me parecio muy interesante, en ella hablamo sobre los metodos que hay para evaluar a los alumnos/as, y para ello hicimos, basndonos en un video, una comparacion entre la evaluacion tradicional y la evacluacion modrena.
Es obvio que el tema mas tratado fue el de los examenes, que efectivamente son una forma de evaluar, pero no la unica ni la mas eficaz.
Aquí teneis mi reflexion sobre tal tema:

EVALUACION TRADICIONAL FRENTE A LA EVALUACION RENOVADA

¿Qué sentido tiene evaluar?

Evaluación tradicional, exámenes juicios sobre las personas, calificaciones numéricas

Evaluar también es un proceso de aprendizaje

Los docentes se olvidan de lo que ellos han pasado y por ello siguen empleando los métodos tradicionales.

Hacer un examen en el aula lo que hace es trabajar la memoria solamente

Parte positiva de la evaluación, que podemos hacer: ver entrada de educacontic hay propuestas muy buenas y diferentes de evaluar, ayuda a la persona a tomar las riendas de su aprendizaje, hay que enseñar a pescar no darle el pez, se evalúa con justicia, lo que hay que tener es voluntad.

Cuando no hay exámenes los alumnos confían más en el alumno, un libro dice que no puede haber evaluación si no hay interacción previa.

El aula debe ser un ámbito de comunicación, de interacción.

El trabajo no debe finalizar en la evaluación , sino que hay que trabajar , evaluar  y seguir trabajando y para conseguirlo el aula debe ser un ámbito de comunicación , es muy importante la atención a la diversidad ya que la diversidad no se refiere solo a los alumnos discapacitados, cada persona es única y diferente a los demás .

La evaluación es una parte fundamental para nuestro trabajo pero tenemos que hacerla con objetividad y eficacia (detectar los problemas que tienen los alumnos y buscar soluciones)

La evaluación es el proceso profesional para detectar los problemas que tiene el alumno y ofrecerle ayuda, pero para ello debemos ser justos.

El examen favorece a los estudiantes que son buenos escritores, el examen solo evalúa la memoria y deja de presar atención a las capacidades expresivas y cognitivas que tenemos.

La evaluación dinámica consiste en:

1.       Autoevaluación , el alumnado se autoevalúa

2.       Proceso de trabajo, incluye múltiples posibilidades, es la evaluación formativa, que no tiene que ser necesariamente un examen, sino que las actividades realizadas impliquen al interacción entre el profesor y el alumno, para con ello observar el trabajo de los alumnos , detectar los problemas y poner soluciones.

3.       Evaluación sumativa, consiste en sumar todo lo realizado anteriormente y darle la nota pertinente al alumno, ya que evaluar no es lo mismo que calificar, este último término es más cercano a informar.

Hay muchos métodos para evaluar, entre los que se encuentran algunos en la siguiente dirección  www.evaluaciónicobae.blogspot.com

REFLEXIONO CON MIS COMPIS SOBRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Esta semana hemos realizado una actividad muy interesante, el profesor ha elegido dos grupos de ocho personas,cada uno se tenia que leer un articulo sobre el aprendizaje cooperativo, pero como solo había seis artículo dos de ellos han sido compartidos entre cuatro personas del grupo.

Una vez leídos los artículos lo que tenia que hacer cada uno es anotar en un folio en el ordenador  lo que le ha enseñado ese articulo, no resumilos.

Cuando hemos terminado la lectura y la recogida individual de ideas, el siguiente paso es reflexionar entre todos los miembros del grupo sobre todas las ideas recogidas y como trabajo final reflejarlas todas en un solo documento que es el que evaluara el profesor.

El resultado de nuestra tarea es el siguiente:

Miembros del grupo

Ana Calvo Benítez

Domingo Carrasco López

Beatriz López Gómez

Anisa Mohamed Abdelah

Julia Padial Martín

Álvaro Perea Pacheco

Natalia Recio Martín

Almudena Ruiz Padilla

Aprendizaje cooperativo

-          Es una estructura capaz de enseñar con un alto nivel intelectual, en clases heterogéneas desde un punto de vista académico, lingüístico, racial, étnico y social. Las tareas pueden ser atractivas o retadoras.

-          Implica cooperar para aprender y aprender para cooperar.

-          Para trabajar en equipo es imprescindible enseñarlo como un contenido, no como un método.

Estructuras del aprendizaje cooperativo.  

Las ideas más importantes son:

-          Que los grupos sean heterogéneos

-          La participación de todos los miembros, pero para comprobarla es imprescindible un seguimiento.

-          Evaluación grupal e individual

-          Actividades dinámicas motivadoras y divertidas, para, con ello, potenciar la inteligencia múltiple

Cinco pilares fundamentales:

-          Independencia positiva

-          Responsabilidad individual

-          Interacción cara a cara

-          Habilidades interpersonales

-          Seguimiento, intervención y proceso

Elaboración de materiales didácticos por los propios alumnos y profesores.

-          Fomenta la participación de otros miembros de la comunidad educativa (familia, universidad, etc.) en la elaboración de los propios materiales didácticos. Estos deben estar abiertos a los intereses y necesidades de los alumnos.

-          Implica la investigación sobre el tema.

-          Desarrollo de la cultura colaborativa

-          Favorece la contextualización de la enseñanza, es decir, adaptar la enseñanza a las características del grupo.  

El alumno decide qué va a trabajar.

-          No existen aula, ni libros de texto, los horario son excesivamente flexibles y se da la cooperación entre tres escuelas

-          Será el alumnado el que elija sobre lo que quiere trabajar y la acción del profesor consistirá en montar los proyectos para que el alumno adquiera conocimientos mediante el aprendizaje cooperativo. Se trabaja la transversalidad constantemente.

-          Cada trimestre se llevan proyectos en las tres escuelas al mismo tiempo

-          Enriquece mucho al alumnado puesto que todo se basa en la motivación del mismo.

Taller de historia y escritura

-          Conocimientos previos

-          Planificación

-          Participación de todos los miembros del grupo

Práctica de matemáticas con juegos

-          Relación de las matemáticas con la vida matemática y otros lenguajes para que los niños aprendan matemáticas con otras asignaturas (transversalidad).

-          Ampliación del punto de vista educativo cambiando lo que haga falta en las prácticas diarias para aprender tanto como los niños.

-          Los intereses del profesor varían: al principio se ayuda a los niños, pero cada vez menos hasta que aprenden a hacerlo ellos solos

-          Existen dos tipos de programaciones: general (Ambientes, espacios, materiales) y específicas (revisión de todas las anteriores).

UNA VISITA POR EL BLOG

Hola chicos , que  tal como van las cosas,supongo que estudiando mucho para los examenes no?, pues yo estoy un poco liada, entre los trabajo, las exposiciones y los examenes.............. ya no se ni por donde empezar.
En lo que se refiere a la asignatura de didáctica , hemos organizado la materia antes de las vacaciones y hoy día nos encontramos en proceso de la realización de dicha actividad, esta consiste en :

1. leernos atentamente el real decreto
2. hacer tres secuencias didácticas, una normalizada, otra adaptada y la ultima integrada
3. la normalizada,consiste en desarrollar una unidad didáctica sin atender a la diversidad , es decir, todos los niños son iguales no hay ninguno con deficiencia, por lo que solo tenemos que fijarnos en los objetivo, contenidos y criterios de evaluación que aparece en el real decreto y plasmarlos en la primera unidad didáctica, a continuación tendremos que elegir la actividad que vamos a realizar y desarrollarla según esos objetivos, contenidos y criterios de evaluacion antes citados.
4. la unidad didáctica adaptada, como bien dice su nombre se tiene que adaptar a la diversidad, tenemos que organizar una secuencia didáctica de manera que se adapte a un alumno con alguna incapacidad como puede ser la ceguera, la sordera, la discapacidad mental, entre otras. De la misma manera hay unos objetivos , unos contenidos y unos criterios de evaluacion pero en esta ocasión hay que tener en cuenta el desarrollo académico y curricular del incapacitado y del resto de la clase en periodo de tiempo adecuado.
5.  la secuencia didáctica integrada es igual que la anterior pero ahora hay que realizarla con dos materias a mismo tiempo, por lo que se sigue teniendo en cuenta la diversidad.
6. por ultimo , hay que redactar todas las  unidades didácticas según la actividad que vayamos a desempeñar  y por su puesto , se tiene que adaptar a los objetivos , contenidos y criterios de evaluacion dados en cada unidad.

Una vez realizadas estas secuencia procederemos a comentarlas con el profesor y éste realizar su pertinente evaluacion.
En esta actividad haremos un simulacro de docencia , es decir , ejerceremos teoricamente de profersores en lo qeu dura la actividad.